A Surdocegueira e a Deficiência Múltipla

A surdocegueira é uma deficiência única em que o indivíduo apresenta ao mesmo tempo perda da visão e da audição. É considerado surdocego a pessoa que apresenta estas duas limitações, independente do grau das perdas auditiva e visual. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida e não é deficiência múltipla. Segundo o fascículo (AEE-DM), as pessoas surdocegas estão divididas em quatro categorias: pessoas que eram cegas e se tornaram surdas; que eram surdos e se tornaram cegos; pessoas que se tornaram surdocegos; pessoas que nasceram surdocegos, ou se tornaram surdocegos antes de terem aprendido alguma linguagem.
          Deficiência múltipla é quando uma pessoa apresenta mais de uma deficiência, “é uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social” (fascículo DMU). As pessoas com deficiência múltipla apresentam características específicas, individuais, singulares e não apresentam necessariamente os mesmos tipos de deficiência, podem apresentar cegueira e deficiência mental; deficiência auditiva e deficiência mental; deficiência auditiva e autismo e outros.

Os alunos com DMU e surdocegueira necessitam primeiramente aprender a usar as duas mãos. Portando, devem-se disponibilizar recursos para favorecer a evolução da aprendizagem deste aluno. Desta forma cito alguns itens que seriam fundamentais neste processo, tendo como necessidades básicas: o desenvolvimento da imagem corporal e sensorial; a autonomia em deslocamentos e movimentos dentro do seu espaço; o aperfeiçoamento das coordenações (motora, global e fina); interação total com o ambiente; aquisição da linguagem através de registro simbólico, verbal ou gestual e principalmente o uso das duas mãos como citei acima, sendo este o mais importante para que o aluno possa estabelecer e estruturar um sistema de comunicação. 

Para que aconteça a aquisição da comunicação é preciso levar em conta, interesse do aluno, conhecer realmente a necessidade dele, saber introduzir um tempo de espera nas respostas, estabelecer categorias para o ensino, interagir também com outros grupos, incrementar a comunicação não simbólica e sim a partir de uma variedade de situações diárias e então utilizar vários recursos na comunicação tanto para a surdocegueira como para a DMU, sendo eles: gestos, símbolos tangíveis; leitura tátil da vibração produzida durante a emissão verbal (tadoma); sistema braille; objetos de referências para atividades da vida diária; calendários, escrita ampliada; recursos de comunicação alternativa, sistemas pictográfico de comunicação. Sabe-se que as duas deficiências tanto a múltipla quando a surdocegueira exigem estratégias sistemáticas, organizando-as num ambiente significativo para os indivíduos. Possibilitando uma aprendizagem construtiva dentro da comunicação.

Ressaltando que todas as interações de comunicação de aprendizagem devem respeitar a individualidade de cada aluno. Desta forma é importante conhecer sua realidade e seu contexto, para então compreender melhor a sua intenção de comunicação para seu desenvolvimento e aprendizado.